A partir de cuestionario de Honey-Alonso(QHA) se puede identificar 4 estilos de aprendizaje  diferentes: pragmático, activo, teórico y reflexivo

OBJETIVO: conocer cuál el conocimiento sobre el modelo de aprendizaje de los tutores sobre los residentes (y viceversa) a partir del porcentaje de aciertos según el QHA

Estudio descriptivo, prospectivo, a partir del análisis del resultado de la cumplimentación del QHA y la descripción por parte e los tutores del modelo que presenta cada residente (y viceversa) durante una de las jornadas del residente de un CAP urbano

Responden el QHA: 8 residentes y 5 tutores.(N=15)

-Modelo aprendizaje con mayor puntuación_Tutores: activo(0%), reflexivo(66,7%), teórico(16,7%), pragmático(16,7%)

-Modelo aprendizaje con mayor puntuación_Residentes: activo(25%), reflexivo(62,5%), teórico(0%), pragmático(12,5%)

-Porcentaje_aciertos tutores:T1(62,5%),T2(75%), T3(37%), T4(62,5%), T5(0%)

-Porcentaje_aciertos residentes: R1(66,7%), R2(50%), R3(50%), R4(33,3%), R5(33,3%), R6(33,3%), R7(33,3%), R8(66,7%)

-Porcentaje_aciertos sobre tutores: T1(25%), T2(62,5%%), T3(25%), T4(75%), T5(50%)

-Porcentaje_aciertos sobre residentes: R1(66,7%), R2(16,7%), R3(66,7%), R4(0%), R5(16,7%), R6(33,3%), R7(50%), R8(66,7%)

-Media_aciertos totales: Tutores(3,17%) Residentes(2,38). Diff=-0,79(p=0,45. IC95%:-3.01a1.43)

Los tutores, presenta como modelo de aprendizaje más frecuente, el reflexivo, seguido del teórico y pragmático. Los residentes, también tienen como modelo más frecuente el reflexivo, seguido del activo y pragmático.

El porcentaje de aciertos sobre el modelo de aprendizaje según el QHA de los tutores es ligeramente superior al de los residentes, sin significación estadística.

Es importante conocer el estilo de aprendizaje de los residentes y los tutores, permitiendo adaptar las diferentes tareas de enseñanza a su estilo, para mejorar la efectividad de los procesos de enseñanza y aprendizaje; e identificar las posibles dificultades que podrían retrasar su proceso formativo.

Aprobado por CEI del CAP