Conocer en datos reales la residencia. Aprendizaje reflexivo.

1 residente ha realizado un autorregistro durante los 4 años de residencia: tiempo de consulta, motivos de consulta, nivel de resolución percibido y nivel de seguridad percibida. En primaria valoración de adecuación de la consulta por parte de tutor: de casos supervisados (no observación directa) y de casos observados directamente. Se comparan datos de los últimos 16 meses de primaria y los 4 años de urgencias (espacios de más autonomía): -Días de consulta: 222 días en primaria; 176 en urgencias. -Horas consulta: 1554 en primaria; 3280 horas en urgencias. -Consultas atendidas: 2429 en primaria; 2435 en urgencias. -Ve progresivamente más pacientes y disminuye el tiempo de consulta requerido. -Aumenta progresivamente del nivel de resolución percibida y el nivel de seguridad percibida. -La  adecuación de la consulta valorada por  tutor ha aumentado progresivamente y ha sido mayor en los casos supervisados tras la consulta que en los que se ha realizado observación directa.

A  pesar de la subjetividad del autorregistro y lo tedioso del mismo, constituye un elemento de aprendizaje reflexivo para el alumno, así como un fuente real de datos de cómo se desarrolla la residencia. La consulta de primaria debería de tener al menos la misma continuidad y autonomía que tiene la urgencia. Conviene ir perdiendo el miedo a la observación directa creando ambientes seguros de docencia, donde poder observar directamente y dar una feedback constructivo al residente.

El autorregistro sirve de base a los informes requeridos al final de cada año al residente como parte de su evaluación